Voir la rubrique spécifique; Image. Utiliser une modélisation et simuler le comportement d’un objet. IP-2-3-FE3 » Déclenchement d’une action par un évènement, séquences d’instructions, boucles, instructions conditionnelles. MSOST-1-4-FE3 » Chaîne d’énergie. Image. » Représentation de solutions (croquis, schémas, algorithmes). DIC-1-3-FE1 » Organisation d’un groupe de projet, rôle des participants, planning, revue de projets. Lors des années 2017-2018, une équipe d’auteurs de l’Académie de Bordeaux a travaillé pour le R… » Prototypage rapide de structures et de circuits de commande à partir de cartes standard. Associer des solutions techniques à des fonctions. La répartition des bassins Technologie; Concours Nationaux et Académiques. MSOST-1-6-FE3 » Nature du signal : analogique ou numérique. Identifier le(s) matériau(x), les flux d’énergie et d’information sur un objet et décrire les transformations qui s’opèrent. Le concours Roboteck est organisé dans l'académie de Toulouse par le groupe de formateur Technologie Collège. Compétences et connaissances du nouveau programme de technologie de collège, rentrée 2016 Les fiches connaissances proposées sont celles réalisées par les professeurs ressources de l'académie de Bordeaux et sont disponibles ici. Outils et repères de progressivité. » Les règles d’un usage raisonné des objets communicants respectant la propriété intellectuelle et l’intégrité d’autrui. » Déclenchement d’une action par un évènement, séquences d’instructions, boucles, instructions conditionnelles. IP-1-FE2 » Notion de protocole, d’organisation de protocoles en couche, d’algorithme de routage, sont déclenchées par des événements extérieurs. La progressivité est indiquée dans chaque document par un « D » pour Début de cycle, un « M » pour Milieu de cycle et un « F » pour Fin de cycle. MSOST-1-3-FE1 » Représentation fonctionnelle des systèmes. » Familles de matériaux avec leurs principales caractéristiques. fiches de structurations des connaissances. Celles-ci sont toujours à remettre, commenter et expliquer aux élèves avant les évaluations. MSOST-1-6-FE4 » Nature d’une information : logique ou analogique. Analyser le fonctionnement et la structure d’un objet, identifi€er les entrées et sorties. Décrire, en utilisant les outils et langages de descriptions adaptés, le fonctionnement, la structure et le comportement des objets. Imaginer des solutions pour produire des objets Séquence 4eme – Comment programmer un éclairage automatique ? L’association entre 2 des 3 lettres est aussi possible « DM » ou « MF ». BP 935 – 33060 Bordeaux Cedex, Email : ia-ipr-sti@ac-bordeaux.fr MSOST-1-6-FE2 » Principe de fonctionnement d’un capteur, d’un codeur, d’un détecteur. IP-2-3-FE6 » Capteur, actionneur, interface. » Principe de fonctionnement d’un capteur, d’un codeur, d’un détecteur. Séquence 5ème – Comment rendre un conteneur habitable ? Ressources et outils numériques – Cycle 3, Archives continuité pédagogique de mars à juin 2020, 4 Mai 2020 – Circulaire relative à la réouverture des écoles et établissements et aux conditions de poursuite des apprentissages, Replay – Allocution Examens – Jean Michel Blanquer – 3 avril 2020, Liste des référents départementaux pour la continuité pédagogique, Recommandations d’utilisations des outils numériques pendant le confinement, Covid19 – Protocole sanitaire pour la réouverture des collèges et des lycées, Les manuels numériques à disposition gratuitement, Parcours général d’accueil des professeurs contractuels, Parcours d’accueil – Etre professeur contractuel en SII, Parcours Enseigner les Sciences et Technologie en sixième Cycle 3, Parcours Enseigner l’informatique au collège, Parcours Evaluer les compétences en Technologie, Les démarches d’investigation ou de résolution de problème en collège, Formation J1-J2 Réforme du Collège – 2016, Ouverture d’un concours de rap en faveur de la promotion des métiers des travaux publics, Carte des 23 Challenges robotiques de ZAP, Challenge robotique ZAP 2401 Nord Dordogne, Challenge robotique ZAP 2402 Ouest Dordogne, Challenge Robotique ZAP 2405 Dordogne Est, Challenge robotique ZAP 3301 Bordeaux Sud, Challenge robotique ZAP 3302 Bordeaux Nord, Challenge robotique ZAP 3303 Bordeaux Rive Droite, Challenge robotique ZAP 3305 Talence St Genes Privé, Challenge robotique ZAP 3307 Mérignac/Pessac, Challenge robotique ZAP 4001 Mont de Marsan / Aire sur Adour, Challenge robotique ZAP 4002 Parentis/Morcenx, Challenge robotique ZAP 4004 Sud Des Landes – 1ère édition, Challenge robotique ZAP 4701 Villeneuve sur Lot – 1ère édition, Challenge robotique ZAP 6406 Bayonne/Biarritz, Concours « Des drones pour les drôles » – Pour les ingénieurs de demain, Prix Aéronautique et Espace – Nouvelle Aquitaine, Concours d’architecte – Sarlat – ZAP Dordogne Est. Exprimer sa pensée à l’aide d’outils de description adaptés. » Principaux éléments d’un cahier des charges. Imaginer des solutions en réponse aux besoins, matérialiser des idées en intégrant une dimension design. Fiches de connaissances Cycle 4. 5, rue Joseph de Carayon-Latour Le groupe « Fiches Connaissances » de l’Académie de Bordeaux a travaillé depuis la sortie du dernier Texte Officiel sur des fiches de structurations des connaissances. Dans tous les cas chaque enseignant adaptera les propositions en fonction de ses constructi… IP-2-2 – Écrire, mettre au point (tester, corriger) et exécuter un programme commandant un système réel et vérifier le comportement attendu. Les fiches, que vous découvrirez en cliquant sur les images du programme ci-dessous, seront donc améliorées avec l’expérimentation pendant l’année scolaire 2016-2017. Ce travail de projection a été réalisé sans l’expérimenter effectivement. Lire le document d’explications « Préambule à l’utilisation des structurations ». Ce défi robotique scientifique et technologique est proposé en fin de Cycle 4 et s’adresse à des équipes d'élèves de 3°. » Organisation d’un groupe de projet, rôle des participants, planning, revue de projets. DIC-1-4-FE1 » Design. » Nature du signal : analogique ou numérique. IP-2-3-FE5 » Forme et transmission du signal. Nouvelles fiches de structuration des connaissances au Cycle 4 pour la Technologie au collège. Organiser, structurer et stocker des ressources numériques. » Notions d’écarts entre les attentes fixées par le cahier des charges et les résultats de la simulation. OTSCIS-1-3 – Comparer et commenter les évolutions des objets en articulant différents points de vue : fonctionnel, structurel, environnemental, technique, scientifique, social, historique, économique. Voir la rubrique spécifique; Image. DIC-1-4-FE3 » Veille. MSOST-1-7-FE1 » Notions d’écarts entre les attentes fixées par le cahier des charges et les résultats de l’expérimentation. » Nature d’une information : logique ou analogique. IP-1-FE1 » Composants d’un réseau, architecture d’un réseau local, moyens de connexion d’un moyen informatique Les objets techniques, les services et les changements induits dans la société, La modélisation et la simulation des objets et systèmes techniques, 4 Mai 2020 – Circulaire relative à la réouverture des écoles et établissements et aux conditions de poursuite des apprentissages, Covid19 – Protocole sanitaire pour la réouverture des collèges et des lycées, Outils numériques à disposition pour la continuité pédagogique – DANE Bordeaux, Utiliser les classes virtuelles au collège de « Ma classe à la maison », Utiliser les classes virtuelles au lycée de « Ma classe à la maison », Etincel – Ressources pédagogiques pour enseigner, Lumni – Apprends, révise & comprends le monde avec Lumni L’offre éducative gratuite de l’audiovisuel public, Les manuels numériques à disposition gratuitement, Educ’Arte – Ressource pédagogique de la chaine Arte. Développer les bonnes pratiques de l’usage des objets communicants. MSOST-1-4-FE2 » Sources d’énergies. ... Fiches de connaissances du Cycle 3. Interpréter des résultats expérimentaux, en tirer une conclusion et la communiquer en argumentant. Présenter à l’oral et à l’aide de supports Confidentialité & Cookies : Ce site utilise des cookies. Adresses et accès Rectorat académie de Strasbourg 6 rue de la Toussaint - 67975 Strasbourg Cedex Tél 03 88 23 37 23 Horaires d'ouverture au public du lundi au vendredi de 8h30 à 12h00 et de 13h30 à 17h00 Plan d'accès | Contact DSDEN Bas-Rhin Lors des années 2017-2018, une équipe d’auteurs de l’Académie de Bordeaux a travaillé pour le RNR – Réseau National de Ressources – Eduscol, et rédigé un ensemble de propositions de structuration de connaissances au Cycle 4 au format A4 vertical impliquant une progressivité. Nouvelles fiches de structuration des connaissances au Cycle 4 pour la Technologie au collège. Écrire, mettre au point et exécuter un programme. MSOST-1-4-FE1 » Familles de matériaux avec leurs principales caractéristiques. » Outils de description d’un fonctionnement, d’une structure et d’un comportement. Les fiches, que vous découvrirez en cliquant sur les images du programme ci-dessous, seront donc améliorées avec l’expérimentation pendant l’année scolaire 2016-2017. MSOST-1-4-FE4 » Chaîne d’information. Fiches de connaissances du Cycle 4. Les nouvelles fiches de structuration des connaissances 2019 sont adaptées en fonction du niveau des élèves. L’association entre 2 des 3 lettres est aussi possible « DM » ou « MF ». et des éléments de programmes informatiques en réponse au besoin. Télécharger les fiches MMEI. Séquences mutualisées. La progressivité est indiquée dans chaque document par un « D » pour Début de cycle, un « M » pour Milieu de cycle et un « F » pour Fin de cycle. Toutes les fiches connaissances sont accessibles en téléchargement derrière l’onglet Organiser son enseignement du site. Les nouvelles fiches de structuration des connaissances 2019 sont adaptées en fonction du niveau des élèves.Celles-ci sont toujours à remettre, commenter et expliquer aux élèves avant les évaluations. MSOST-1-6-FE1 » Instruments de mesure usuels. » Impacts sociétaux et environnementaux dus aux objets. Pour en savoir davantage, y compris comment contrôler les cookies, voir : … Réalisées par le groupe de formateur de l'Académie de Toulouse. ... Rectorat de l'académie de Toulouse 75 Rue Saint-Roch Rectorat de Bordeaux Cycle 4. MSOST-1-3-FE1 » Chaîne d’information. Analyser le fonctionnement et la structure d’un objet. Mesurer des grandeurs de manière directe ou indirecte. IP-2-3-FE1 » Notions d’algorithme et de programme. IP-2-1 – Analyser le comportement attendu d’un système réel et décomposer le problème posé en sous-problèmes afin de structurer un programme de commande. Le groupe « Fiches Connaissances » de l’Académie de Bordeaux a travaillé depuis la sortie du dernier Texte Officiel sur des fiches de structurations des connaissances. Le groupe « Fiches Connaissances » de l’Académie de Bordeaux a travaillé sur des fiches de structuration des connaissances à remettre, commenter et expliquer aux élèves avant les évaluations. » Outils numériques de description des objets techniques. Ce travail de projection a été réalisé sans l’expérimenter effectivement. DIC-1-6-FE1 » Outils numériques de présentation. MSOST-1-2-FE1 » Analyse fonctionnelle systémique. OTSCIS-1-2 – Relier les évolutions technologiques aux inventions et innovations qui marquent des ruptures dans les solutions techniques. Séquence 4eme – Comment ouvrir et fermer un espace clos ? Réalisées par le groupe de formateur de l'Académie de Toulouse. Pour voir toutes les fiches connaissances, cliquer ici, Inspection Pédagogique Régionale STI Participer à l’organisation de projets, la définition des rôles, la planification (se projeter et anticiper) et aux revues de projet. Comprendre le fonctionnement d’un réseau informatique. Comparer et commenter les évolutions des objets et systèmes. Image. DIC-1-4-FE4 » Représentation de solutions (croquis, schémas, algorithmes). IP-2-3-FE4 » Systèmes embarqués. http://sti.ac-bordeaux.fr/, Pistes et ressources pédagogiques rentrée novembre 2020, Les « outils métiers » de la plateforme apps.education.fr, Applications d’animations pédagogiques en ligne, Séquences types sur le thème de la santé pour le retour à l’école, M@gistere continuité pédagogique – Formation – Mutualisation – Forum, Outils numériques à disposition pour la continuité pédagogique – DANE Bordeaux, Eduscol – Ressources pour la continuité pédagogique, Etincel – Ressources pédagogiques pour enseigner, Educ’Arte – Ressource pédagogique de la chaine Arte, Lumni – Apprends, révise & comprends le monde avec Lumni L’offre éducative gratuite de l’audiovisuel public, Education au Développement Durable 2019-20, Textes officiels – Programmes 2020 Cycle 2-3-4, Socle commun de connaissances, de compétences et de culture, Programmes 2020 de Sciences et Technologie – Cycle 3, Guide pédagogique et didactique d’accompagnement Sciences et Techologie Cycle 3, Guide pédagogique et didactique d’accompagnement du Cycle 4 N°1, Guide pédagogique et didactique d’accompagnement du Cycle 4 N°2, Laboratoire et Guide d’équipement en Technologie, EPI : Enseignements Pratiques Interdisciplinaires, PEAC : Parcours d’éducation artistique et culturelle, Les programmes du collège pour la rentrée 2020, Démarches pédagogiques pratiquées en technologie, Démarche d’investigation, de résolution de problème, démarche de projet, Différents temps d’une démarche d’investigation, Planifier le développement d’un projet et ses séquences, Planifier son enseignement sur chaque Cycle, Synthèse des compétences et connaissances au Cycle 3, Propositions de pistes didactiques au Cycle 3, Exemples de mises en oeuvre de l’enseignement au Cycle 3, Pistes d’exploitations pédagogiques au Cycle 3, Inscrire son enseignement dans une logique de Cycle, Outils d’aide à la construction d’une progression Cycle 3, Carte mentale des compétences et connaissances au Cycle 3, Pistes d’exploitations pédagogiques au Cycle 4, Synthèse des compétences et connaissances au Cycle 4, Compétences associées du socle commun de compétences, Modèle de page de garde de classeur Cycle 3, Modèle de page de garde du classeur Cycle 4, Trame de préparation de séquence au Cycle 3, Trame de préparation de séquence au Cycle 4, Exemple de séquence avec remédiation / différentiation, Trame de préparation de séance au Cycle 3, Trame de préparation de séance au Cycle 4, Créer un document de lancement de séquence (pour les élèves), Trame de lancement de séquence au Cycle 3 – 6ème, Trame de lancement de séquence au Cycle 4 – 5ème, Trame de lancement de séquence au Cycle 4 – 4ème, Trame de lancement de séquence au Cycle 4 – 3ème, Trame de document d’activités élèves au Cycle 3 – 6ème, Trame de document d’activités élèves au Cycle 4 – 5ème, Trame de document d’activités élèves au Cycle 4 – 4ème, Trame de document d’activités élèves au Cycle 4 – 3ème, Utiliser des ressources vidéos pour les activités Cycle 3, Utiliser des ressources vidéos pour les activités Cycle 4, 95 Quiz autocorrectifs disponibles avec les ressources vidéos au Cycle 4, Structurer les connaissances aux Cycle 3 et Cycle 4, Fiches de structuration des connaissances cycle 3 (v2020), Fiches de structuration des connaissances Cycle 4 (v2019), Fiches de structuration des connaissances Cycle 3 v2016, Fiches de structuration des connaissances Cycle 3 v2015, Fiches de structuration des connaissances Cycle 4 (v2016), Notice explicative évaluation compétences, Trame de document d’évaluation de compétences au Cycle 3 – 6ème, Tableau des descripteurs de niveaux de compétences au Cycle 3, Repères de progressivité des compétences travaillées au Cycle 3, Eléments pour l’appréciation du niveau de maîtrise au Cycle 3, Trame de document d’évaluation de compétences au Cycle 4 – 5ème – 4ème – 3ème, Tableau des descripteurs de niveaux de compétences au Cycle 4, Trame Fiche de synthèse de compétence élève, Outil de suivi et d’évaluation du socle commun, Descripteur des compétences de fin de Cycle 4, Livret d’évaluation du groupe – Définition des rôles, Evaluation par les pairs de la restitution orale, Outil d’aide à la création des documents élèves en Technologie au Cycle 3 et Cycle 4, Préparer le DNB : Diplôme National du brevet, PIX – Développer et certifier les compétences numériques, Ressources et outils numériques – Cycle 3, Ressources et outils numériques – Cycle 4, MIT App Inventor mBot Application Android complète, Anciennes ressources – Piloter des robots, Mbot équipé de 3 capteurs ultrason parcourt un labyrinthe, Comparatif de systèmes robotiques adaptés au nouveau programme, Exemples de séquences types Cycle 3 & Cycle 4 – v2019, Séquences mutualisées pour la continuité pédagogique, Exemple de séquences types au Cycle 4 – v2016. » Représentation fonctionnelle des systèmes. DIC-1-4-FE2 » Innovation et créativité. » Notion de protocole, d’organisation de protocoles en couche, d’algorithme de routage. MSOST-1-3-FE3 » Chaîne d’énergie. (Les fichiers sources ne seront pas fournis, si vous avez des remarques, contactez nous.). MSOST-1-3-FE2 » Structure des systèmes. Dans tous les cas chaque enseignant adaptera les propositions en fonction de ses constructions pédagogiques. DIC-1-4-FE5 » Réalité augmentée. En continuant à utiliser ce site, vous acceptez leur utilisation. Écrire un programme dans lequel des actions MSOST-1-5-FE1 » Outils de description d’un fonctionnement, d’une structure et d’un comportement. » Notions d’écarts entre les attentes fixées par le cahier des charges et les résultats de l’expérimentation. Réaliser, de manière collaborative, le prototype d’un objet communicant. IP-1-FE3 » Internet. numériques multimédia des solutions techniques au moment des revues de projet. IP-2-3-FE2 » Notion de variable informatique. DIC-1-5-FE1 » Arborescence. » Composants d’un réseau, architecture d’un réseau local, moyens de connexion d’un moyen informatique. DIC-1-6-FE2 » Charte graphique. Sequence 5ème – Comment modéliser l’aménagement d’un habitat ? DIC-1-4-FE6 » Objets connectés.

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